Interactions mathématiques-physique dans l''enseignement secondaire

Audience : Adulte - Grand Public

Le Pitch

Littérature française

PrésentationLe programme actuel de mathématiques de la classe de terminale scientifique incite les professeurs de mathématiques et de physique à mener un travail conjoint sur les équations différentielles. Cela nous a conduit à nous intéresser à l''articulation des enseignements de ce sujet dans les deux disciplines. Pour ce faire, nous avons choisi de caractériser la viabilité de la synergie entre les mathématiques et la physique en termes de continuité didactique. Quelques questions: Une continuité didactique entre ces deux disciplines existe-t-elle, et si oui, sous quelle forme? La méthode d''Euler constitue-t-elle un champ propice? Comment les enseignants perçoivent-ils et mettent-ils en oeuvre cette continuité didactique? Notre recherche a montré que la continuité didactique est loin d''être assurée dans les faits et se heurte à de nombreuses difficultés, comme l''analyse des manuels scolaires le met particulièrement en évidence. De plus, la façon dont est traitée la méthode d''Euler permet de constater que les deux enseignements s''ignorent, et vont même jusqu''à donner l''impression qu''il y a en réalité deux méthodes d''Euler différentes, selon la discipline. Afficher moinsAfficher plus

Détails du livre

Titre complet

Interactions mathématiques-physique dans l'enseignement secondaire: Étude du cas des équations différentielles du premier ordre

Auteur

Editeur

Format

Broché

Publication

20 avril 2011

Audience

Adulte - Grand Public

Pages

Taille

22.9 x 15.2 x 2.4 cm

Poids

ISBN-13

9786131555909

Interactions mathématiques-physique dans l''enseignement secondaire

98,00 €

Le Pitch

Littérature française

PrésentationLe programme actuel de mathématiques de la classe de terminale scientifique incite les professeurs de mathématiques et de physique à mener un travail conjoint sur les équations différentielles. Cela nous a conduit à nous intéresser à l''articulation des enseignements de ce sujet dans les deux disciplines. Pour ce faire, nous avons choisi de caractériser la viabilité de la synergie entre les mathématiques et la physique en termes de continuité didactique. Quelques questions: Une continuité didactique entre ces deux disciplines existe-t-elle, et si oui, sous quelle forme? La méthode d''Euler constitue-t-elle un champ propice? Comment les enseignants perçoivent-ils et mettent-ils en oeuvre cette continuité didactique? Notre recherche a montré que la continuité didactique est loin d''être assurée dans les faits et se heurte à de nombreuses difficultés, comme l''analyse des manuels scolaires le met particulièrement en évidence. De plus, la façon dont est traitée la méthode d''Euler permet de constater que les deux enseignements s''ignorent, et vont même jusqu''à donner l''impression qu''il y a en réalité deux méthodes d''Euler différentes, selon la discipline. Afficher moinsAfficher plus