Proposed innovations in physical science in Terminale A

Audience : Adulte - Grand Public

Le Pitch

Littérature française

Ce livre propose des innovations pédagogiques pour l'enseignement de la physique en Terminale A. Les auteurs, s'appuyant sur le concept de motivation académique, comparent les programmes d'éducation scientifique en France et aux États-Unis, soulignant la nécessité d'une mise à jour. Ils identifient les problèmes liés à l'apprentissage de la physique en Terminale A, notamment le manque d'intérêt des élèves pour la matière. Après avoir analysé les programmes en place, les auteurs réalisent une enquête pour évaluer le niveau de connaissance réellement acquis par les élèves à la fin des cours de physique. Les tests utilisés révèlent que les pourcentages de candidats choisissant la physique comme matière obligatoire ne dépendent ni de l'année ni de la province. Les auteurs mènent leur enquête dans des établissements répondant aux critères statistiques choisis. Il en ressort que les élèves ne comprennent pas la signification et l'utilité des connaissances acquises en classe, ce qui les démotive à apprendre la matière. L'exigence d'un bon niveau en mathématiques et le manque d'implication des enseignants pour montrer les applications des connaissances sont les problèmes identifiés. Afficher moinsAfficher plus

Proposed innovations in physical science in Terminale A

49,90 €

Le Pitch

Littérature française

Ce livre propose des innovations pédagogiques pour l'enseignement de la physique en Terminale A. Les auteurs, s'appuyant sur le concept de motivation académique, comparent les programmes d'éducation scientifique en France et aux États-Unis, soulignant la nécessité d'une mise à jour. Ils identifient les problèmes liés à l'apprentissage de la physique en Terminale A, notamment le manque d'intérêt des élèves pour la matière. Après avoir analysé les programmes en place, les auteurs réalisent une enquête pour évaluer le niveau de connaissance réellement acquis par les élèves à la fin des cours de physique. Les tests utilisés révèlent que les pourcentages de candidats choisissant la physique comme matière obligatoire ne dépendent ni de l'année ni de la province. Les auteurs mènent leur enquête dans des établissements répondant aux critères statistiques choisis. Il en ressort que les élèves ne comprennent pas la signification et l'utilité des connaissances acquises en classe, ce qui les démotive à apprendre la matière. L'exigence d'un bon niveau en mathématiques et le manque d'implication des enseignants pour montrer les applications des connaissances sont les problèmes identifiés. Afficher moinsAfficher plus