Didactique du FLE au Japon: miroir des représentations et des cultures

Name: Didactique du FLE au Japon: miroir des représentations et des cultures
Brand: Meunier, Thomas
SKU: NW-9783639526233
Price: 41.9 EUR
Availability: InStock

Audience : Adulte - Grand Public

Le Pitch

PrésentationPar une analyse du contexte spécifique qu'est celui de l'enseignement du FLE à l'université au Japon, l'auteur essaye de déterminer comment concilier les avancées de la recherche en didactique du FLE avec la culture éducative locale. Alors que la première met en avant des approches centrées sur la communication et les enjeux de l'action commune, la seconde promeut une vision culturelle et hédoniste de l'apprentissage des langues. Cette dualité se retrouve dans les objectifs des apprenants et chez les enseignants, chez qui ils correspondent à des conceptions de la didactique des langues. L'auteur tente tout d'abord de définir ce contexte pour dans un second temps se pencher sur les enjeux didactiques que recèle une importante divergence idéologique au sein d'un même métier. A travers cette analyse, nous verrons qu'aucune des approches ne prévaut sur l'autre et qu'au contraire elles se complètent, ouvrant la porte à un éclectisme méthodologique qui sied bien mieux à la complexité du contexte d'enseignement. Afficher moinsAfficher plus

Détails du livre

Titre complet

Didactique du FLE au Japon: miroir des représentations et des cultures: Le cas de la didactique du FLE à l'université au Japon

Auteur

Editeur

Format

Broché

Publication

30 mai 2016

Audience

Adulte - Grand Public

Pages

168

Taille

22.9 x 15.2 x 1 cm

Poids

256

ISBN-13

9783639526233

Meunier, Thomas

Didactique du FLE au Japon: miroir des représentations et des cultures

41,90 €

Le Pitch

PrésentationPar une analyse du contexte spécifique qu'est celui de l'enseignement du FLE à l'université au Japon, l'auteur essaye de déterminer comment concilier les avancées de la recherche en didactique du FLE avec la culture éducative locale. Alors que la première met en avant des approches centrées sur la communication et les enjeux de l'action commune, la seconde promeut une vision culturelle et hédoniste de l'apprentissage des langues. Cette dualité se retrouve dans les objectifs des apprenants et chez les enseignants, chez qui ils correspondent à des conceptions de la didactique des langues. L'auteur tente tout d'abord de définir ce contexte pour dans un second temps se pencher sur les enjeux didactiques que recèle une importante divergence idéologique au sein d'un même métier. A travers cette analyse, nous verrons qu'aucune des approches ne prévaut sur l'autre et qu'au contraire elles se complètent, ouvrant la porte à un éclectisme méthodologique qui sied bien mieux à la complexité du contexte d'enseignement. Afficher moinsAfficher plus