IAD - Le savoir-lire aujourd'hui

Name: IAD - Le savoir-lire aujourd'hui
Brand: Chauveau, Gérard
SKU: GD-9782725626789
Price: 4.44 EUR
Availability: OutOfStock

Audience : Scolaire - Enseignants

Le Pitch

Un livre qui met en lumière le grand absent des polémiques sur les méthodes de lecture : le maître et sa pédagogie.L'auteur nous invite d'emblée à dépasser l'opposition désuète et fausse, pourtant remise récemment au goût du jour, entre " syllabistes " et " globalistes ". Le " bon sens " que chaque camp affiche (commencer par le simple : la lettre puis la syllabe... ; commencer par le naturel : appréhension globale du mot...) cache une commune ignorance des travaux scientifiques récents sur la question de l'apprentissage de l'écrit (lecture-écriture). S'enfermer dans cette opposition artificielle est donc un piège qu'il faut refuser. Une première partie est consacrée aux méthodes de lecture d'hier et d'aujourd'hui. Elle revient aux racines du débat en prodiguant d'utiles rappels historiques. L'auteur y montre que les effets relatifs aux différentes méthodes doivent être relativisés car de nombreux facteurs interviennent dans cet apprentissage. La deuxième partie entre au cœur du sujet en présentant ce qu'est le " savoir lire " aujourd'hui, indissociable du " savoir écrire ", quelles sont les compétences en jeu. Une analyse très précise est donnée sur ce qui est nommé, d'une manière plus générale, l'apprentissage de " l'Écrit ". En troisième partie sont décrits les fondements qui permettront d'élaborer les méthodes d'apprentissage de demain, dans lesquels une grande importance est conférée aux pratiques pédagogiques des maîtres. En fin d'ouvrage sont proposés des notes biographiques et bibliographiques des auteurs et des ouvrages cités, ainsi qu'un lexique des notions clés. ExtraitExtrait de l'introduction : Longtemps, le cours préparatoire (CP) a été défini comme «la classe de lecture». Les choses ont changé, surtout depuis 1990. Avec, entre autres, la mise en place des cycles et le renforcement de l'éducation à l'écrit à l'école maternelle, l'apprentissage de la lecture n'est plus l'affaire du seul CP. Les programmes scolaires de 1995 et 2002 le soulignent avec force. Entre 3 et 6 ans, à l'école maternelle (cycle 1 ou cycle des apprentissages premiers), l'enfant doit «s'initier au monde de l'écrit», «se familiariser avec la langue de l'écrit et la littérature». Pour les enfants d'aujourd'hui - ceux des années 2000 - l'apprentissage de la lecture commence bien avant le CP. Et, bien sûr, cet apprentissage ne se termine pas à la fin de cette classe. Ces mêmes programmes précisent que le cycle 3 (ou cycle des approfondissements, soit CE2-CM1-CM2) «a pour objectif central d'assurer la maîtrise du langage, à l'oral comme à l'écrit». Entre 8 et 10-11 ans, l'enfant doit «affiner l'apprentissage de la lecture et en développer la pratique». Tout au long du cycle 3, la lecture doit «être un souci constant des maîtres et faire l'objet d'«un travail régulier» Nous avons cependant au moins deux motifs pour nous intéresser plus particulièrement à l'apprentissage de la lecture au CP. Premièrement, le CP demeure un temps fort - et même un moment clé - non seulement dans l'accès au savoir-lire mais aussi dans la scolarité (et la vie) de l'enfant. En effet, le CP, c'est : - la première année de la scolarisation obligatoire (l'entrée à «la grande école») ; - la première année de l'apprentissage systématique de la lecture ; - la «première marche» de la réussite scolaire ; (...) Afficher moinsAfficher plus

Chauveau, Gérard

IAD - Le savoir-lire aujourd'hui

7,95 €

17,00 € -53%

Le Pitch

Un livre qui met en lumière le grand absent des polémiques sur les méthodes de lecture : le maître et sa pédagogie.L'auteur nous invite d'emblée à dépasser l'opposition désuète et fausse, pourtant remise récemment au goût du jour, entre " syllabistes " et " globalistes ". Le " bon sens " que chaque camp affiche (commencer par le simple : la lettre puis la syllabe... ; commencer par le naturel : appréhension globale du mot...) cache une commune ignorance des travaux scientifiques récents sur la question de l'apprentissage de l'écrit (lecture-écriture). S'enfermer dans cette opposition artificielle est donc un piège qu'il faut refuser. Une première partie est consacrée aux méthodes de lecture d'hier et d'aujourd'hui. Elle revient aux racines du débat en prodiguant d'utiles rappels historiques. L'auteur y montre que les effets relatifs aux différentes méthodes doivent être relativisés car de nombreux facteurs interviennent dans cet apprentissage. La deuxième partie entre au cœur du sujet en présentant ce qu'est le " savoir lire " aujourd'hui, indissociable du " savoir écrire ", quelles sont les compétences en jeu. Une analyse très précise est donnée sur ce qui est nommé, d'une manière plus générale, l'apprentissage de " l'Écrit ". En troisième partie sont décrits les fondements qui permettront d'élaborer les méthodes d'apprentissage de demain, dans lesquels une grande importance est conférée aux pratiques pédagogiques des maîtres. En fin d'ouvrage sont proposés des notes biographiques et bibliographiques des auteurs et des ouvrages cités, ainsi qu'un lexique des notions clés. ExtraitExtrait de l'introduction : Longtemps, le cours préparatoire (CP) a été défini comme «la classe de lecture». Les choses ont changé, surtout depuis 1990. Avec, entre autres, la mise en place des cycles et le renforcement de l'éducation à l'écrit à l'école maternelle, l'apprentissage de la lecture n'est plus l'affaire du seul CP. Les programmes scolaires de 1995 et 2002 le soulignent avec force. Entre 3 et 6 ans, à l'école maternelle (cycle 1 ou cycle des apprentissages premiers), l'enfant doit «s'initier au monde de l'écrit», «se familiariser avec la langue de l'écrit et la littérature». Pour les enfants d'aujourd'hui - ceux des années 2000 - l'apprentissage de la lecture commence bien avant le CP. Et, bien sûr, cet apprentissage ne se termine pas à la fin de cette classe. Ces mêmes programmes précisent que le cycle 3 (ou cycle des approfondissements, soit CE2-CM1-CM2) «a pour objectif central d'assurer la maîtrise du langage, à l'oral comme à l'écrit». Entre 8 et 10-11 ans, l'enfant doit «affiner l'apprentissage de la lecture et en développer la pratique». Tout au long du cycle 3, la lecture doit «être un souci constant des maîtres et faire l'objet d'«un travail régulier» Nous avons cependant au moins deux motifs pour nous intéresser plus particulièrement à l'apprentissage de la lecture au CP. Premièrement, le CP demeure un temps fort - et même un moment clé - non seulement dans l'accès au savoir-lire mais aussi dans la scolarité (et la vie) de l'enfant. En effet, le CP, c'est : - la première année de la scolarisation obligatoire (l'entrée à «la grande école») ; - la première année de l'apprentissage systématique de la lecture ; - la «première marche» de la réussite scolaire ; (...) Afficher moinsAfficher plus