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L'Intelligence Et L'Ecole. La Pensee De L'Enfant Et Les Visees De L'Enseignement

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Audience : Adulte - Haut niveau
Le Pitch
Psychologue cognitiviste américain, connu dans le monde entier pour sa théorie des intelligences multiples, Howard Gardner est aussi un spécialiste du développement de l'enfant. Dans cet ouvrage, il étudie la formation de la pensée chez l'enfant avant l'entrée à l'école et les causes des difficultés de compréhension rencontrées lors de la scolarité, puis à l'âge adulte. Selon Gardner, l'évolution de l'enfant vers une pensée rationnelle, experte dans les champs de la pratique et du savoir, n'est pas un chemin rectiligne, comme on a pu le croire à la suite de Piaget. En réalité, l'enfant construit très précocement des " théories intuitives " sur le monde physique, le monde vivant, le monde des idées et des hommes. Acquises au contact de l'expérience, sans le soutien de l'école, elles sont profondément ancrées quelles que soient leur rationalité et leur valeur explicative. Mais, bien qu'elles comportent des erreurs de conception et des stéréotypes culturels, ces théories manifestent l'aptitude du tout jeune enfant à penser le monde, aussi bien qu'à parler ou à marcher. Et dans bien des situations de la vie courante, l'adulte raisonne encore comme s'il avait cinq ans... Si l'enseignement veut parvenir à remplacer ces formes précoces de compréhension par des formes disciplinaires plus scientifiques et plus opératoires, il importe : - que la force de ces théories enfantines soit pleinement reconnue ; - que des contextes d'apprentissage mettant en jeu l'expérience concrète de l'enfant soient promus dans et autour de l'école ; - enfin, que les pédagogies de la coopération et du projet soient mises en œuvre de façon renouvelée. Afficher moinsAfficher plus

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Le Pitch

Psychologue cognitiviste américain, connu dans le monde entier pour sa théorie des intelligences multiples, Howard Gardner est aussi un spécialiste du développement de l'enfant. Dans cet ouvrage, il étudie la formation de la pensée chez l'enfant avant l'entrée à l'école et les causes des difficultés de compréhension rencontrées lors de la scolarité, puis à l'âge adulte. Selon Gardner, l'évolution de l'enfant vers une pensée rationnelle, experte dans les champs de la pratique et du savoir, n'est pas un chemin rectiligne, comme on a pu le croire à la suite de Piaget. En réalité, l'enfant construit très précocement des " théories intuitives " sur le monde physique, le monde vivant, le monde des idées et des hommes. Acquises au contact de l'expérience, sans le soutien de l'école, elles sont profondément ancrées quelles que soient leur rationalité et leur valeur explicative. Mais, bien qu'elles comportent des erreurs de conception et des stéréotypes culturels, ces théories manifestent l'aptitude du tout jeune enfant à penser le monde, aussi bien qu'à parler ou à marcher. Et dans bien des situations de la vie courante, l'adulte raisonne encore comme s'il avait cinq ans... Si l'enseignement veut parvenir à remplacer ces formes précoces de compréhension par des formes disciplinaires plus scientifiques et plus opératoires, il importe : - que la force de ces théories enfantines soit pleinement reconnue ; - que des contextes d'apprentissage mettant en jeu l'expérience concrète de l'enfant soient promus dans et autour de l'école ; - enfin, que les pédagogies de la coopération et du projet soient mises en œuvre de façon renouvelée. Afficher moinsAfficher plus

Détails du livre

Titre complet
L'Intelligence Et L'Ecole. La Pensee De L'Enfant Et Les Visees De L'Enseignement
Editeur
Retz
Format
Broché
Publication
01 septembre 1996
Audience
Adulte - Haut niveau
Pages
351
Taille
22.1 x 17.1 x 2.7 cm
Poids
520
ISBN-13
9782725616049
Livré entre : 25 juillet - 28 juillet
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