À l'école des compétences de l'éducation à la fabrique de l'élève performant

Name: À l'école des compétences de l'éducation à la fabrique de l'élève performant
Brand: Del Rey, Angélique
SKU: PR-9782707175410
Price: 4.59 EUR
Availability: OutOfStock
Rating: 3.3 (3 reviews)

3.3

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Audience : Scolaire - Enseignants

Le Pitch

Note biographique Angélique del Reyenseigne la philosophie dans un centre de postcure pour adolescents, en banlieue parisienne. Elle est l?auteur, avec Miguel Benasayag, dePlus jamais seuls. Le phénomène du téléphone portable(Bayard, 2006) etÉloge du conflit(La Découverte, 2007). Coanimatrice, avec Miguel Benasayag, du collectif Malgré tout, elle a également collaboré, avec des membres du Réseau Éducation sans frontières, à l?écriture deLa Chasse aux enfants(La Découverte, 2008). ,Sommaire Remerciements Introduction Comment j'ai découvert l'école des compétences Notre ignorance et ce qui s'ensuit Connaître est agir Pourquoi ce livre ? I / Vers une école plus démocratique 1. Une tendance mondialisée Du " Socle " français aux " Recommandations " européennes - Le " Renouveau pédagogique " au Québec - Quand les compétences voyagent au Sud : le cas de l'Argentine 2. Genèse des compétences dans l'éducation L'évaluation-monde des compétences - Évaluer l'acte ou juger l'être ? - Vision de l'éducation en marchandise - L'éducation, facteur de croissance dans la " théorie du capital humain " - Quand l'entreprise investit dans le capital humain et la formation - Les sociologues du travail à la rescousse - La " formation tout au long de la vie " : capture d'une logique sociale - Entre l'école et l'entreprise : quel partage des rôles ?3. Les compétences dans le récit Un mot sur le problème - " Savoir apprendre " pour affronter la vie - Quand la société cognitive efface le travail de production - Au cœur de la société de la connaissance : l'" innovation " - Le travail comme épanouissement personnel II / La déterritorialisation de l'éducation 4. De la discipline au biopouvoir La pédagogie nouvelle et les compétences - Le détournement des " pédagogies actives " - L'élève sans qualités - Pouvoir de la norme et " cruauté " de l'autoévaluation - Fausse ouverture - Une liberté sous contrainte 5. Une approche utilitariste Objectif d'efficacité et formatage du pédagogique - La fonction et l'organe - L'école des ressources humaines 6. Le devenir-ardoise de l'élève L'homme de la modernité - La déterritorialisation de l'éducation - Un soi-disant progressisme - La négation du conflit III / L'autre école, celle de la transmission et du lien 7. En l'absence de toute solution? L'école est en crise - Qu'est-ce que le " progrès " ? - Un agir qui n'est pas en quête de solution - Reconnaître la multiplicité et la complexité des points de vue : de l'affrontement au conflit - Accueillir le négatif et la fragilité - Pour un universel concret - Un " non-savoir " au cœur de l'école - Le savoir n'appartient pas au pouvoir central -Retrouver la puissance de l'agir local : multiplicité et dispersion 8. Transmettre a-t-il encore un sens ? " Coupure de transmission " ? - L'unité perdue de l'éducation - Le paradigme de l'apprentissage -La transmission face au défi du réalisme - Des " invariants éducatifs " - Comment incarner aujourd'hui la figure du passeur ? 9. Reterritorialiser l'éducation De l'élève au centre vers le territoire au centre - Approfondir le territoire - L'importance des asymétries - Plutôt la vie... - Découvrir le monde dans notre situation Conclusion Un projet de société - Transmettre des savoirs ou acquérir des compétences ? - La défense de la vie - Dernière mise au point sur le rapport de la recherche, du pouvoir et de la base Bibliographie. ,Présentation Le concept apparemment neutre de " compétences " s'introduit dans les systèmes éducatifs à partir d'une vision des jeunes comme une simple " ressource ". Comment s'opposer à un processus qui nomme " émancipation " un système sophistiqué de gestion des comportements ? Professeure de philosophie, l'auteure de ce livre a été confrontée comme nombre d'enseignants à une forte incitation émanant de l'Éducation nationale : celle d'évaluer systématiquement les " compétences acquises " par les élèves, sur des critères préétablis. Frappée par l'utilitarisme de cette méthode, elle a voulu en savoir plus sur son origine. À sa grande surprise, elle a découvert l'omniprésence de l'" approche par compétences " dans l'éducation : depuis les années 1980, celle-ci est de plus en plus utilisée, dans les pays du Nord comme du Sud, de la maternelle à l'université, pour l'évaluation personnelle des élèves comme pour celle des systèmes éducatifs nationaux. Ce qui l'a amenée à explorer un univers méconnu : celui du " marché des compétences ", fondé sur la théorie du " capital humain ", promue par des institutions internationales comme l'OCDE et l'Unesco. Ce livre restitue l'enquête conduisant à ces découvertes et explore les voies d'une " autre école " qui, plutôt que d'armer les élèves pour une " vie moderne " standardisée, assume les défis de lasituation. Il plaide pour qu'enseignants et parents encouragent, par leur éducation, les jeunes à " suivre leur chemin ", quitte à les mettre en conflit avec les principes utilitaristes qui prévalent. C'est le prix pour que ceux-ci sachent demain s'épanouir dans le monde et le transformer. Afficher moinsAfficher plus

Del Rey, Angélique

À l'école des compétences de l'éducation à la fabrique de l'élève performant

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Note biographique Angélique del Reyenseigne la philosophie dans un centre de postcure pour adolescents, en banlieue parisienne. Elle est l?auteur, avec Miguel Benasayag, dePlus jamais seuls. Le phénomène du téléphone portable(Bayard, 2006) etÉloge du conflit(La Découverte, 2007). Coanimatrice, avec Miguel Benasayag, du collectif Malgré tout, elle a également collaboré, avec des membres du Réseau Éducation sans frontières, à l?écriture deLa Chasse aux enfants(La Découverte, 2008). ,Sommaire Remerciements Introduction Comment j'ai découvert l'école des compétences Notre ignorance et ce qui s'ensuit Connaître est agir Pourquoi ce livre ? I / Vers une école plus démocratique 1. Une tendance mondialisée Du " Socle " français aux " Recommandations " européennes - Le " Renouveau pédagogique " au Québec - Quand les compétences voyagent au Sud : le cas de l'Argentine 2. Genèse des compétences dans l'éducation L'évaluation-monde des compétences - Évaluer l'acte ou juger l'être ? - Vision de l'éducation en marchandise - L'éducation, facteur de croissance dans la " théorie du capital humain " - Quand l'entreprise investit dans le capital humain et la formation - Les sociologues du travail à la rescousse - La " formation tout au long de la vie " : capture d'une logique sociale - Entre l'école et l'entreprise : quel partage des rôles ?3. Les compétences dans le récit Un mot sur le problème - " Savoir apprendre " pour affronter la vie - Quand la société cognitive efface le travail de production - Au cœur de la société de la connaissance : l'" innovation " - Le travail comme épanouissement personnel II / La déterritorialisation de l'éducation 4. De la discipline au biopouvoir La pédagogie nouvelle et les compétences - Le détournement des " pédagogies actives " - L'élève sans qualités - Pouvoir de la norme et " cruauté " de l'autoévaluation - Fausse ouverture - Une liberté sous contrainte 5. Une approche utilitariste Objectif d'efficacité et formatage du pédagogique - La fonction et l'organe - L'école des ressources humaines 6. Le devenir-ardoise de l'élève L'homme de la modernité - La déterritorialisation de l'éducation - Un soi-disant progressisme - La négation du conflit III / L'autre école, celle de la transmission et du lien 7. En l'absence de toute solution? L'école est en crise - Qu'est-ce que le " progrès " ? - Un agir qui n'est pas en quête de solution - Reconnaître la multiplicité et la complexité des points de vue : de l'affrontement au conflit - Accueillir le négatif et la fragilité - Pour un universel concret - Un " non-savoir " au cœur de l'école - Le savoir n'appartient pas au pouvoir central -Retrouver la puissance de l'agir local : multiplicité et dispersion 8. Transmettre a-t-il encore un sens ? " Coupure de transmission " ? - L'unité perdue de l'éducation - Le paradigme de l'apprentissage -La transmission face au défi du réalisme - Des " invariants éducatifs " - Comment incarner aujourd'hui la figure du passeur ? 9. Reterritorialiser l'éducation De l'élève au centre vers le territoire au centre - Approfondir le territoire - L'importance des asymétries - Plutôt la vie... - Découvrir le monde dans notre situation Conclusion Un projet de société - Transmettre des savoirs ou acquérir des compétences ? - La défense de la vie - Dernière mise au point sur le rapport de la recherche, du pouvoir et de la base Bibliographie. ,Présentation Le concept apparemment neutre de " compétences " s'introduit dans les systèmes éducatifs à partir d'une vision des jeunes comme une simple " ressource ". Comment s'opposer à un processus qui nomme " émancipation " un système sophistiqué de gestion des comportements ? Professeure de philosophie, l'auteure de ce livre a été confrontée comme nombre d'enseignants à une forte incitation émanant de l'Éducation nationale : celle d'évaluer systématiquement les " compétences acquises " par les élèves, sur des critères préétablis. Frappée par l'utilitarisme de cette méthode, elle a voulu en savoir plus sur son origine. À sa grande surprise, elle a découvert l'omniprésence de l'" approche par compétences " dans l'éducation : depuis les années 1980, celle-ci est de plus en plus utilisée, dans les pays du Nord comme du Sud, de la maternelle à l'université, pour l'évaluation personnelle des élèves comme pour celle des systèmes éducatifs nationaux. Ce qui l'a amenée à explorer un univers méconnu : celui du " marché des compétences ", fondé sur la théorie du " capital humain ", promue par des institutions internationales comme l'OCDE et l'Unesco. Ce livre restitue l'enquête conduisant à ces découvertes et explore les voies d'une " autre école " qui, plutôt que d'armer les élèves pour une " vie moderne " standardisée, assume les défis de lasituation. Il plaide pour qu'enseignants et parents encouragent, par leur éducation, les jeunes à " suivre leur chemin ", quitte à les mettre en conflit avec les principes utilitaristes qui prévalent. C'est le prix pour que ceux-ci sachent demain s'épanouir dans le monde et le transformer. Afficher moinsAfficher plus