Sociologie des pédagogies alternatives

Name: Sociologie des pédagogies alternatives
Brand: Leroy, Ghislain
SKU: NW-9782348055256
Price: 9.34 EUR
Availability: OutOfStock
Rating: 4.5 (5 reviews)

4.5

(5)

Audience : Adulte - Haut niveau

Le Pitch

Note biographique Ghislain Leroyest maître de conférences en sciences de l'éducation (université Rennes 2, laboratoire CREAD). Il est l'auteur deL'École maternelle de la performance enfantine(Peter Lang, 2020). Ses travaux sur les pédagogies, les écoles ou les familles ont pour point commun d'investiguer ce que l'on cherche à faire des enfants dans la société contemporaine. ,Sommaire Introduction I. Définir et penser l'" éducation nouvelle " au regard des sciences humaines Les pédagogues de l'" éducation nouvelle ", unité et diversité Contre l'éducation " traditionnelle ", fonder une autre pédagogie Encadré :Célestin Freinet (1896‑1966) Les différentes théories pédagogiques dans le courant de l'éducation nouvelle Encadré :Quelques figures de l'éducation nouvelle Encadré :Maria Montessori (1870‑1952) Encadré :Alexander Sutherland Neill (1883‑1973) et l'expérience de Summerhill L'émergence de l'éducation nouvelle, pensée au regard des sciences humaines L'éducation nouvelle : accomplissement de la liberté individuelle ou de l'assujettissement ? Éducation nouvelle et forme scolaire L'éducation nouvelle, pour les dominés ou les dominants ? II. Diffusion et variété des pédagogies alternatives (début XXe siècle-1980) Légitimité et diffusion croissantes de l'éducation nouvelle dans la première moitié du XXe siècle 1910‑1939 : d'initiativesindividuelles originales à une légitimité officielle La complexité de l'étude de la diffusion Années 1950‑1970 : entre effervescence, entrée au port et normalisation de l'" alternatif " Éducation nouvelle et démocratisation de l'enseignement Éducation nouvelle et climat libertaire des années 1960‑1970 Entrée au port et normalisation III. L'alternatif en contexte néolibéral (des années 1980 à nos jours) L'influence croissante d'une pédagogie néolibérale ? Recherche d'efficacité, responsabilisation locale et pédagogie La défense des valeurs conservatrices " Innover "... mais selon certaines attentes Autonomie de l'élève et nouvelles normes pédagogiques socioconstructivistes Les attentes croissantes d'autonomie de l'élève Une certaine importance pour les pédagogies socioconstructivistes L'éducation nouvelle en contexte néolibéral Le néolibéralisme contre l'éducation nouvelle Encadré :Identifier l'influence et l'ampleur des pédagogies à chaque époque : un casse-tête méthodologique L'éducation nouvelle mise à contribution en régime néolibéral ? Éducation nouvelle et enseignement en milieu populaire IV. Recourir aux pédagogies alternatives pour lutter contre la difficulté scolaire ? Des dispositifs de lutte contre la difficulté scolaire qui mobilisent les pédagogies alternatives L'éducation prioritaire Structures de retour à l'école L'accompagnement à la scolarité La sociologie, la pédagogie rationnelle, les pédagogies alternatives La vigilance critique de la sociologie de l'éducation face aux pédagogies " invisibles " Les sociologues à la recherche de la pédagogie rationnelle Les pédagogies alternatives peuvent-elles être " rationnelles " ? V. Les acteurs de l'" alternatif " Les enseignants " alternatifs " Sociologie des enseignants alternatifs Formation et diffusion d'informations Le travail de l'enseignant alternatif Les élèves de l'alternatif Parcours Le ressenti des élèves de l'alternatif VI. Les " nouvelles " alternatives (années 2020) Montessori, en grâce Penser le " retour " de Montessori Le succès de Montessori, au-delà de l'école privée Différentes écoles Montessori, pour des publics différents D'autres écoles ou instructions " alternatives " contemporaines Écoles Steiner-Waldorf Les écoles Sudbury Encadré :La notion d'" intérêt de l'enfant " ou de spontanéité enfantine, au prisme de la sociologie de la socialisation L'instruction en famille Hybridations au sein du marché actuel de l'alternatif Les pédagogies critiques Paulo Freire, inspirateur de multiples pédagogies critiques La pédagogie féministe La pédagogiequeer La pédagogie critique de la race La pédagogie décoloniale L'éco-pédagogie critique Pédagogies critiques, éducation nouvelle, pédagogie rationnelle Conclusion Repères bibliographiques. ,Présentation Les analyses sociologiques des pédagogies alternatives sont rares. Or le paysage pédagogique contemporain est celui de l'émergence ou de la résurgence d'alternatives : pédagogies néo-Montessori, écoles démocratiques, Steiner, instruction en famille, etc. Quel est l'état des savoirs sur ces nouvelles pratiques ? Comment les penser dans un monde où les valeurs néolibérales gagnent du terrain ? Quelles pédagogies paraissent aujourd'hui " rationnelles ", c'est-à-dire capables de réduire les inégalités sociales en expansion ? Quelle place les pédagogies critiques peuvent-elles tenir dans ce paysage, si leur but est de subvertir les dominations de classe, de genre, de race ou de sensibiliser aux enjeux environnementaux ? L'objectif de cet ouvrage est de replacer les pédagogies nouvelles, ou alternatives, dans la réalité des mondes sociaux actuels et passés. Il présente leur histoire, leurs acteurs, leurs méthodes et s'interroge sur leur capacité à faire réussir les moins bien dotés par leur milieu d'origine. Afficher moinsAfficher plus

Leroy, Ghislain

Sociologie des pédagogies alternatives

4.5

(5)

11,00 €

Le Pitch

Note biographique Ghislain Leroyest maître de conférences en sciences de l'éducation (université Rennes 2, laboratoire CREAD). Il est l'auteur deL'École maternelle de la performance enfantine(Peter Lang, 2020). Ses travaux sur les pédagogies, les écoles ou les familles ont pour point commun d'investiguer ce que l'on cherche à faire des enfants dans la société contemporaine. ,Sommaire Introduction I. Définir et penser l'" éducation nouvelle " au regard des sciences humaines Les pédagogues de l'" éducation nouvelle ", unité et diversité Contre l'éducation " traditionnelle ", fonder une autre pédagogie Encadré :Célestin Freinet (1896‑1966) Les différentes théories pédagogiques dans le courant de l'éducation nouvelle Encadré :Quelques figures de l'éducation nouvelle Encadré :Maria Montessori (1870‑1952) Encadré :Alexander Sutherland Neill (1883‑1973) et l'expérience de Summerhill L'émergence de l'éducation nouvelle, pensée au regard des sciences humaines L'éducation nouvelle : accomplissement de la liberté individuelle ou de l'assujettissement ? Éducation nouvelle et forme scolaire L'éducation nouvelle, pour les dominés ou les dominants ? II. Diffusion et variété des pédagogies alternatives (début XXe siècle-1980) Légitimité et diffusion croissantes de l'éducation nouvelle dans la première moitié du XXe siècle 1910‑1939 : d'initiativesindividuelles originales à une légitimité officielle La complexité de l'étude de la diffusion Années 1950‑1970 : entre effervescence, entrée au port et normalisation de l'" alternatif " Éducation nouvelle et démocratisation de l'enseignement Éducation nouvelle et climat libertaire des années 1960‑1970 Entrée au port et normalisation III. L'alternatif en contexte néolibéral (des années 1980 à nos jours) L'influence croissante d'une pédagogie néolibérale ? Recherche d'efficacité, responsabilisation locale et pédagogie La défense des valeurs conservatrices " Innover "... mais selon certaines attentes Autonomie de l'élève et nouvelles normes pédagogiques socioconstructivistes Les attentes croissantes d'autonomie de l'élève Une certaine importance pour les pédagogies socioconstructivistes L'éducation nouvelle en contexte néolibéral Le néolibéralisme contre l'éducation nouvelle Encadré :Identifier l'influence et l'ampleur des pédagogies à chaque époque : un casse-tête méthodologique L'éducation nouvelle mise à contribution en régime néolibéral ? Éducation nouvelle et enseignement en milieu populaire IV. Recourir aux pédagogies alternatives pour lutter contre la difficulté scolaire ? Des dispositifs de lutte contre la difficulté scolaire qui mobilisent les pédagogies alternatives L'éducation prioritaire Structures de retour à l'école L'accompagnement à la scolarité La sociologie, la pédagogie rationnelle, les pédagogies alternatives La vigilance critique de la sociologie de l'éducation face aux pédagogies " invisibles " Les sociologues à la recherche de la pédagogie rationnelle Les pédagogies alternatives peuvent-elles être " rationnelles " ? V. Les acteurs de l'" alternatif " Les enseignants " alternatifs " Sociologie des enseignants alternatifs Formation et diffusion d'informations Le travail de l'enseignant alternatif Les élèves de l'alternatif Parcours Le ressenti des élèves de l'alternatif VI. Les " nouvelles " alternatives (années 2020) Montessori, en grâce Penser le " retour " de Montessori Le succès de Montessori, au-delà de l'école privée Différentes écoles Montessori, pour des publics différents D'autres écoles ou instructions " alternatives " contemporaines Écoles Steiner-Waldorf Les écoles Sudbury Encadré :La notion d'" intérêt de l'enfant " ou de spontanéité enfantine, au prisme de la sociologie de la socialisation L'instruction en famille Hybridations au sein du marché actuel de l'alternatif Les pédagogies critiques Paulo Freire, inspirateur de multiples pédagogies critiques La pédagogie féministe La pédagogiequeer La pédagogie critique de la race La pédagogie décoloniale L'éco-pédagogie critique Pédagogies critiques, éducation nouvelle, pédagogie rationnelle Conclusion Repères bibliographiques. ,Présentation Les analyses sociologiques des pédagogies alternatives sont rares. Or le paysage pédagogique contemporain est celui de l'émergence ou de la résurgence d'alternatives : pédagogies néo-Montessori, écoles démocratiques, Steiner, instruction en famille, etc. Quel est l'état des savoirs sur ces nouvelles pratiques ? Comment les penser dans un monde où les valeurs néolibérales gagnent du terrain ? Quelles pédagogies paraissent aujourd'hui " rationnelles ", c'est-à-dire capables de réduire les inégalités sociales en expansion ? Quelle place les pédagogies critiques peuvent-elles tenir dans ce paysage, si leur but est de subvertir les dominations de classe, de genre, de race ou de sensibiliser aux enjeux environnementaux ? L'objectif de cet ouvrage est de replacer les pédagogies nouvelles, ou alternatives, dans la réalité des mondes sociaux actuels et passés. Il présente leur histoire, leurs acteurs, leurs méthodes et s'interroge sur leur capacité à faire réussir les moins bien dotés par leur milieu d'origine. Afficher moinsAfficher plus