Vers une nouvelle guerre scolaire - Quand les technocrates et les neuroscientifiques mettent la main

Name: Vers une nouvelle guerre scolaire - Quand les technocrates et les neuroscientifiques mettent la main
Brand: Champy, Philippe
SKU: GD-9782348040627
Price: 4.87 EUR
Availability: OutOfStock
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1.0

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Audience : Scolaire - Enseignants

Le Pitch

Sommaire Introduction. Où va l'École de la République ? " Pédagogues " contre " républicains ", la fausse querelle Un observateur engagé Des rapports de force éminemment politiques Le manuel scolaire, révélateur et symptôme I. La querelle des manuels scolaires et la liberté pédagogique 1. " Au feu les manuels ! " Des manuels scolaires critiqués, contestés, admonestés... La pression des lobbys en tous genres Les " réacs " à l'offensive L'activisme des mouvements antidiscrimination Des patrons fort mécontents La demande de contrôle par l'État 2. Les manuels scolaires sont-ils " hors de contrôle " ? Quelle est la doctrine officielle ? Un ministère qui n'aime plus la liberté pédagogique Acte 1 : le rapport Borne (1998) Acte 2 : le manuel à l'heure du numérique (2010) Acte 3 : les appels d'offres comme leviers de contrôle (2012) 3. À qui et pourquoi la liberté pédagogique fait-elle peur ? Une notion chargée d'histoire Les débuts liberticides de la IIIe République Un exemple de censure technocratique sous le Second Empire La liberté pédagogique au temps de Jules Ferry : 1) la liberté de produire 2) La liberté de choisir (collectivement) 3) La liberté d'utiliser Pourquoi la politique " libérale-républicaine " de la IIIe République gêne-t-elle aujourd'hui ? La liberté pédagogique hérisse les pétainistes 4. Qui conçoit et produit les manuels aujourd'hui ? Programmes, méthodes, manuels : éviter la confusion Faire cours, est-ce concevoir un manuel ? Et inversement ? Chaque professeur est-il un " auteur potentiel " ? Auteur scolaire n'est pas une profession, mais c'est un vrai métier Qui sont les éditeurs scolaires français ? Vers une édition scolaire d'État ? Les auteurs de manuels scolaires sont-ils de mauvais fonctionnaires ? II. Une " révolution numérique " à l'École ? 5. Le " numérique éducatif " va-t-il remplacer l'édition scolaire ? Les TICE sous le haut patronage de la " société de la connaissance " Quand le support fait disparaître l'œuvre Les granules numériques sont-ils le must des ressources pédagogiques ? Pourquoi le e-learning devrait-il s'appeler e-teaching ? Un cœur de métier impossible à informatiser Le vieux rêve du processeur comme substitut du professeur 6. Que signifie le marketing alternatif du " gratuit " et du " collaboratif " ? Les contes de fées du marketing du gratuit L'arnaque du coût marginal proche de zéro Le " collaboratif ", alternative aux " pouvoirs établis " ? L'intelligence collective (encadrée) est-elle une garantie de pluralisme ? Derrière les data, du travail humain surexploité 7. Un ministère technocratique sous hypnose numérique Le défi du " numérique éducatif " pour l'État La " révolution numérique " va-t-elle reformater l'École ? Fumeuse futurologie ou arme politique ? L'enseignement primaire dans la ligne de mire Un exemple d'hypnose marketing : les tablettes 8. Quel " service public " pour le numérique éducatif ? Les rêves de contrôle des experts TICE de la rue de Grenelle Une toile d'araignée qui prétend tout capter Les seigneurs numériques en embuscade III. Les neurosciences au service du " grand reformatage " 9. Vers une neuro-éducation technocratie-compatible ? Un conseil scientifique inédit dans l'histoire française de l'École L'euphorie " neuro " : surpromesses et prise de pouvoir Sciences cognitives et neurosciences : pourquoi des dérives sont-elles possibles ? Qui apprend ? Le cerveau ou les êtres humains ? Ou les deux ? Quand le " neuro " cherche ses cobayes avec méthode 10. Quand le " neuro " veut imposer son imperium L'effet boomerang de l'attitude impériale " Enseigner est une science ", ou comment nier l'expertise professorale Les méthodes de lecture au CP dans le collimateur 11. Les " bonnes pratiques " sous l'emprise " neuro " La recherche médicale appliquée, modèle pour l'École ? " Agir pour l'école ", l'expérimentateur agréé de Blanquer Derrière les injonctions ministérielles, quels enjeux ? Avec Singapour, Blanquer brouille ses repères mais dévoile ses cartes 12. Qui tient la barre du grand reformatage ? L'affirmation décomplexée d'une haute technocratie élitaire antiprofs Quand Blanquer dénonçait le pouvoir monarchique de la Ve République Jean-Michel Blanquer à l'école des puissants L'Institut Montaigne, expert-consultant en grand reformatage Bercy, le vrai évaluateur de l'efficience " pédagogique " 13. Les enseignants sont-ils piégés ? Le piège du dénigrement professionnel Le piège de l'antipédagogisme La neuro-éducation peut-elle relégitimer la pédagogie ? La liberté pédagogique peut-elle être le bien commun des enseignants ? Conclusion. Vers une nouvelle " guerre scolaire " ? Néolibéraux, neuroscientifiques et géants du numérique : une nouvelle triple alliance pour contrôler l'École Le mépris institutionnel de l'inventivité et des compétences des agents de l'Éducation nationale Remerciements Notes. ,Note biographique Philippe Champya été ingénieur à l'Institut national de recherche pédagogique durant quinze ans avant de devenir éditeur et de diriger les Éditions Retz durant plus de vingt ans. Il a co-dirigé leDictionnaire encyclopédique de l'éducation et de la formation(Retz, 2005), un ouvrage de référence. ,PrésentationFin connaisseur du système scolaire, Philippe Champy propose ici un décryptage sans équivalent du fonctionnement de l'Éducation nationale et de la redoutable réforme dirigiste et centralisatrice conduite par Jean-Michel Blanquer. Sous la Ve République, l'unification de l'École, de la maternelle au bac, n'a pas mis fin à la ségrégation sociale et aux énormes écarts de réussite scolaire. Face à cette situation, les hauts responsables de droite et de gauche ont alterné des mesures contradictoires, rendant aléatoire la perspective d'une démocratisation de l'École. D'autant que, depuis les années 2000, une partie croissante des hauts technocrates de l'Éducation nationale s'est ralliée à l'agenda néolibéral. Ils mobilisent dans ce cadre le numérique et les neurosciences, présentés comme sources de modernisation, pour accentuer en réalité la pression sur les enseignants, rogner leurs autonomies professionnelles et leurs pouvoirs d'action. C'est ce que démontre avec rigueur, dans cet essai remarquablement documenté, Philippe Champy, fin connaisseur du système scolaire. Il y analyse les origines de ce grand reformatage de l'École et, surtout, sa mise en œuvre par Jean-Michel Blanquer : les attaques contre la liberté pédagogique et les manuels scolaires, la mise sous tutelle du " numérique éducatif ", les tentatives de marginalisation des auteurs et éditeurs scolaires, la prise de pouvoir larvée d'un pool de neurochercheurs prétendant dicter leurs méthodes pédagogiques aux enseignants, etc. Ce grand reformatage, qui maintient les privilèges élitaires en l'état, voire les renforce, s'accompagne d'une reprise en mains dirigiste et centralisatrice sans précédent. Il impose à tous les acteurs de l'École une prise de conscience et une réaction d'ampleur, face au risque avéré d'une nouvelle guerre scolaire. Afficher moinsAfficher plus

Détails du livre

Titre complet

Vers une nouvelle guerre scolaire: Quand les technocrates et les neuroscientifiques mettent la main sur l'Éducation nationale

Auteur

Editeur

Format

Grand Format

Publication

29 août 2019

Audience

Scolaire - Enseignants

Pages

320

Taille

24.1 x 15.5 x 2.7 cm

Poids

508

ISBN-13

9782348040627

Champy, Philippe

Vers une nouvelle guerre scolaire - Quand les technocrates et les neuroscientifiques mettent la main

1.0

(2)

3,45 €

20,00 € -82%

Le Pitch

Sommaire Introduction. Où va l'École de la République ? " Pédagogues " contre " républicains ", la fausse querelle Un observateur engagé Des rapports de force éminemment politiques Le manuel scolaire, révélateur et symptôme I. La querelle des manuels scolaires et la liberté pédagogique 1. " Au feu les manuels ! " Des manuels scolaires critiqués, contestés, admonestés... La pression des lobbys en tous genres Les " réacs " à l'offensive L'activisme des mouvements antidiscrimination Des patrons fort mécontents La demande de contrôle par l'État 2. Les manuels scolaires sont-ils " hors de contrôle " ? Quelle est la doctrine officielle ? Un ministère qui n'aime plus la liberté pédagogique Acte 1 : le rapport Borne (1998) Acte 2 : le manuel à l'heure du numérique (2010) Acte 3 : les appels d'offres comme leviers de contrôle (2012) 3. À qui et pourquoi la liberté pédagogique fait-elle peur ? Une notion chargée d'histoire Les débuts liberticides de la IIIe République Un exemple de censure technocratique sous le Second Empire La liberté pédagogique au temps de Jules Ferry : 1) la liberté de produire 2) La liberté de choisir (collectivement) 3) La liberté d'utiliser Pourquoi la politique " libérale-républicaine " de la IIIe République gêne-t-elle aujourd'hui ? La liberté pédagogique hérisse les pétainistes 4. Qui conçoit et produit les manuels aujourd'hui ? Programmes, méthodes, manuels : éviter la confusion Faire cours, est-ce concevoir un manuel ? Et inversement ? Chaque professeur est-il un " auteur potentiel " ? Auteur scolaire n'est pas une profession, mais c'est un vrai métier Qui sont les éditeurs scolaires français ? Vers une édition scolaire d'État ? Les auteurs de manuels scolaires sont-ils de mauvais fonctionnaires ? II. Une " révolution numérique " à l'École ? 5. Le " numérique éducatif " va-t-il remplacer l'édition scolaire ? Les TICE sous le haut patronage de la " société de la connaissance " Quand le support fait disparaître l'œuvre Les granules numériques sont-ils le must des ressources pédagogiques ? Pourquoi le e-learning devrait-il s'appeler e-teaching ? Un cœur de métier impossible à informatiser Le vieux rêve du processeur comme substitut du professeur 6. Que signifie le marketing alternatif du " gratuit " et du " collaboratif " ? Les contes de fées du marketing du gratuit L'arnaque du coût marginal proche de zéro Le " collaboratif ", alternative aux " pouvoirs établis " ? L'intelligence collective (encadrée) est-elle une garantie de pluralisme ? Derrière les data, du travail humain surexploité 7. Un ministère technocratique sous hypnose numérique Le défi du " numérique éducatif " pour l'État La " révolution numérique " va-t-elle reformater l'École ? Fumeuse futurologie ou arme politique ? L'enseignement primaire dans la ligne de mire Un exemple d'hypnose marketing : les tablettes 8. Quel " service public " pour le numérique éducatif ? Les rêves de contrôle des experts TICE de la rue de Grenelle Une toile d'araignée qui prétend tout capter Les seigneurs numériques en embuscade III. Les neurosciences au service du " grand reformatage " 9. Vers une neuro-éducation technocratie-compatible ? Un conseil scientifique inédit dans l'histoire française de l'École L'euphorie " neuro " : surpromesses et prise de pouvoir Sciences cognitives et neurosciences : pourquoi des dérives sont-elles possibles ? Qui apprend ? Le cerveau ou les êtres humains ? Ou les deux ? Quand le " neuro " cherche ses cobayes avec méthode 10. Quand le " neuro " veut imposer son imperium L'effet boomerang de l'attitude impériale " Enseigner est une science ", ou comment nier l'expertise professorale Les méthodes de lecture au CP dans le collimateur 11. Les " bonnes pratiques " sous l'emprise " neuro " La recherche médicale appliquée, modèle pour l'École ? " Agir pour l'école ", l'expérimentateur agréé de Blanquer Derrière les injonctions ministérielles, quels enjeux ? Avec Singapour, Blanquer brouille ses repères mais dévoile ses cartes 12. Qui tient la barre du grand reformatage ? L'affirmation décomplexée d'une haute technocratie élitaire antiprofs Quand Blanquer dénonçait le pouvoir monarchique de la Ve République Jean-Michel Blanquer à l'école des puissants L'Institut Montaigne, expert-consultant en grand reformatage Bercy, le vrai évaluateur de l'efficience " pédagogique " 13. Les enseignants sont-ils piégés ? Le piège du dénigrement professionnel Le piège de l'antipédagogisme La neuro-éducation peut-elle relégitimer la pédagogie ? La liberté pédagogique peut-elle être le bien commun des enseignants ? Conclusion. Vers une nouvelle " guerre scolaire " ? Néolibéraux, neuroscientifiques et géants du numérique : une nouvelle triple alliance pour contrôler l'École Le mépris institutionnel de l'inventivité et des compétences des agents de l'Éducation nationale Remerciements Notes. ,Note biographique Philippe Champya été ingénieur à l'Institut national de recherche pédagogique durant quinze ans avant de devenir éditeur et de diriger les Éditions Retz durant plus de vingt ans. Il a co-dirigé leDictionnaire encyclopédique de l'éducation et de la formation(Retz, 2005), un ouvrage de référence. ,PrésentationFin connaisseur du système scolaire, Philippe Champy propose ici un décryptage sans équivalent du fonctionnement de l'Éducation nationale et de la redoutable réforme dirigiste et centralisatrice conduite par Jean-Michel Blanquer. Sous la Ve République, l'unification de l'École, de la maternelle au bac, n'a pas mis fin à la ségrégation sociale et aux énormes écarts de réussite scolaire. Face à cette situation, les hauts responsables de droite et de gauche ont alterné des mesures contradictoires, rendant aléatoire la perspective d'une démocratisation de l'École. D'autant que, depuis les années 2000, une partie croissante des hauts technocrates de l'Éducation nationale s'est ralliée à l'agenda néolibéral. Ils mobilisent dans ce cadre le numérique et les neurosciences, présentés comme sources de modernisation, pour accentuer en réalité la pression sur les enseignants, rogner leurs autonomies professionnelles et leurs pouvoirs d'action. C'est ce que démontre avec rigueur, dans cet essai remarquablement documenté, Philippe Champy, fin connaisseur du système scolaire. Il y analyse les origines de ce grand reformatage de l'École et, surtout, sa mise en œuvre par Jean-Michel Blanquer : les attaques contre la liberté pédagogique et les manuels scolaires, la mise sous tutelle du " numérique éducatif ", les tentatives de marginalisation des auteurs et éditeurs scolaires, la prise de pouvoir larvée d'un pool de neurochercheurs prétendant dicter leurs méthodes pédagogiques aux enseignants, etc. Ce grand reformatage, qui maintient les privilèges élitaires en l'état, voire les renforce, s'accompagne d'une reprise en mains dirigiste et centralisatrice sans précédent. Il impose à tous les acteurs de l'École une prise de conscience et une réaction d'ampleur, face au risque avéré d'une nouvelle guerre scolaire. Afficher moinsAfficher plus