Les pratiques d'évaluation scolaire

Name: Les pratiques d'évaluation scolaire
Brand: Merle, Pierre
SKU: PR-9782130804123
Price: 21.15 EUR
Availability: OutOfStock

Audience : Scolaire - Enseignants

Le Pitch

Sommaire Introduction Chapitre 1 - Les pratiques d'évaluations scolaires : des modalités différenciées Les modalités traditionnelles d'évaluation Les nouvelles modalités d'évaluation Les évaluation positive et bienveillante L'évaluation par compétences Chapitre 2 - L'école française et l'invention de la note Les collèges jésuites : une concurrence perpétuelle entre élèves L'évaluation des élèves dans les Instituts des frères des Écoles chrétiennes Les postérités spécifiques du collège jésuite et des Écoles chrétiennes Sélection par concours et nouvelles modalités La diffusion des notes dans les enseignements secondaire et primaire Chapitre 3 - La docimologie ou la science des examens La naissance de la science des examens Les recherches de Piéron, Laugier et Weinberg La piste d'amélioration des procédures d'examen L'actualité de la science des examens Les limites de la science des examens Chapitre 4 - Normes et biais généraux d'évaluation Les normes d'évaluation Les biais de notation inhérents aux pratiques évaluatives Biais d'évaluation et ordre de correction des copies Chapitre 5 - Les biais d'évaluation scolaires et sociaux Les biais d'évaluation liés aux caractéristiques scolaires de l'élève Les biais d'évaluation liés aux caractéristiques sociales de l'élève Autres caractéristiques Chapitre 6 - L'analyse interactionniste de l'évaluation des compétences des élèves Évaluation scolaire et interactions maître-élèves dans la classe L'évaluation scolaire : une activité professorale sous contrainte Contestation larvée et comportements Les revendications explicites des élèves Comment modéliser les pratiques d'évaluation des professeurs ? Chapitre 7 - L'évaluation scolaire traditionnelle : un obstacle aux apprentissages La découverte des effets contre-productifs Le problème des échelles d'évaluation des compétences scolaires Chapitre 8 - Les principes d'une évaluation scolaire équitable et efficace Anonymat, évaluation formative et pédagogie explicite Créer du bien-être éducationnel, un climat de confiance et un état deflow Chapitre 9 - Nouvelles pratiques : construire une dynamique apprentissage-évaluation L'expérience des classes sans note Tacit, un logiciel au service de la compréhension en lecture PépiMep : un outil numérique d'apprentissage de l'algèbre Dimensions relationnelle et structurelle de la dynamique apprentissage-évaluation Conclusion ,En bref Comment évaluer sans classer les élèves ? ,Présentation Comment évaluer sans classer les élèves ? Comment les professeurs évaluent-ils les compétences scolaires de leurs élèves ? À l’école élémentaire, les enseignants ont progressivement délaissé la notation traditionnelle au profit d’une « évaluation par compétences ». Au collège et au lycée, l’usage des notes demeure majoritaire mais il est concurrencé par de nouvelles pratiques avec la diffusion rapide des « classes sans note » et, depuis 2017, une évaluation par « niveaux de maîtrise ». Ces pratiques d’évaluation scolaire sont loin d’être équivalentes. Si certaines contribuent à aider les élèves dans leurs apprentissages, d’autres ont des effets contre-productifs. Elles sont à l’origine de « résignation apprise » et « d’illusion d’incompétence ». Elles favorisent le décrochage des élèves en difficulté scolaire et contribuent aux mauvais résultats de l’école française. Pierre Merle propose une synthèse richement documentée et d’une grande actualité, sollicitant autant les recherches sociologiques que psychologiques. Outre une perspective historique éclairante sur l’invention de la note à la fin du XIXe siècle, l’ouvrage montre aussi l’intérêt des nouvelles modalités d’évaluation, y compris l’usage des logiciels d’apprentissage, susceptibles de combiner de façon efficace évaluations et apprentissages. La révolution scolaire en cours est silencieuse. Elle n’a pas pour objet de moins évaluer mais de favoriser des « évaluations formatives », mieux adaptées à chaque élève, et pleinement au service de ses apprentissages. Afficher moinsAfficher plus

Merle, Pierre

Les pratiques d'évaluation scolaire

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Le Pitch

Sommaire Introduction Chapitre 1 - Les pratiques d'évaluations scolaires : des modalités différenciées Les modalités traditionnelles d'évaluation Les nouvelles modalités d'évaluation Les évaluation positive et bienveillante L'évaluation par compétences Chapitre 2 - L'école française et l'invention de la note Les collèges jésuites : une concurrence perpétuelle entre élèves L'évaluation des élèves dans les Instituts des frères des Écoles chrétiennes Les postérités spécifiques du collège jésuite et des Écoles chrétiennes Sélection par concours et nouvelles modalités La diffusion des notes dans les enseignements secondaire et primaire Chapitre 3 - La docimologie ou la science des examens La naissance de la science des examens Les recherches de Piéron, Laugier et Weinberg La piste d'amélioration des procédures d'examen L'actualité de la science des examens Les limites de la science des examens Chapitre 4 - Normes et biais généraux d'évaluation Les normes d'évaluation Les biais de notation inhérents aux pratiques évaluatives Biais d'évaluation et ordre de correction des copies Chapitre 5 - Les biais d'évaluation scolaires et sociaux Les biais d'évaluation liés aux caractéristiques scolaires de l'élève Les biais d'évaluation liés aux caractéristiques sociales de l'élève Autres caractéristiques Chapitre 6 - L'analyse interactionniste de l'évaluation des compétences des élèves Évaluation scolaire et interactions maître-élèves dans la classe L'évaluation scolaire : une activité professorale sous contrainte Contestation larvée et comportements Les revendications explicites des élèves Comment modéliser les pratiques d'évaluation des professeurs ? Chapitre 7 - L'évaluation scolaire traditionnelle : un obstacle aux apprentissages La découverte des effets contre-productifs Le problème des échelles d'évaluation des compétences scolaires Chapitre 8 - Les principes d'une évaluation scolaire équitable et efficace Anonymat, évaluation formative et pédagogie explicite Créer du bien-être éducationnel, un climat de confiance et un état deflow Chapitre 9 - Nouvelles pratiques : construire une dynamique apprentissage-évaluation L'expérience des classes sans note Tacit, un logiciel au service de la compréhension en lecture PépiMep : un outil numérique d'apprentissage de l'algèbre Dimensions relationnelle et structurelle de la dynamique apprentissage-évaluation Conclusion ,En bref Comment évaluer sans classer les élèves ? ,Présentation Comment évaluer sans classer les élèves ? Comment les professeurs évaluent-ils les compétences scolaires de leurs élèves ? À l’école élémentaire, les enseignants ont progressivement délaissé la notation traditionnelle au profit d’une « évaluation par compétences ». Au collège et au lycée, l’usage des notes demeure majoritaire mais il est concurrencé par de nouvelles pratiques avec la diffusion rapide des « classes sans note » et, depuis 2017, une évaluation par « niveaux de maîtrise ». Ces pratiques d’évaluation scolaire sont loin d’être équivalentes. Si certaines contribuent à aider les élèves dans leurs apprentissages, d’autres ont des effets contre-productifs. Elles sont à l’origine de « résignation apprise » et « d’illusion d’incompétence ». Elles favorisent le décrochage des élèves en difficulté scolaire et contribuent aux mauvais résultats de l’école française. Pierre Merle propose une synthèse richement documentée et d’une grande actualité, sollicitant autant les recherches sociologiques que psychologiques. Outre une perspective historique éclairante sur l’invention de la note à la fin du XIXe siècle, l’ouvrage montre aussi l’intérêt des nouvelles modalités d’évaluation, y compris l’usage des logiciels d’apprentissage, susceptibles de combiner de façon efficace évaluations et apprentissages. La révolution scolaire en cours est silencieuse. Elle n’a pas pour objet de moins évaluer mais de favoriser des « évaluations formatives », mieux adaptées à chaque élève, et pleinement au service de ses apprentissages. Afficher moinsAfficher plus