La didactique professionnelle

Name: La didactique professionnelle
Brand: Pastré, Pierre
SKU: PR-9782130585466
Price: 22.19 EUR
Availability: OutOfStock
Rating: 1.0 (2 reviews)

1.0

(2)

Audience : Adulte - Haut niveau

Le Pitch

Sommaire Introduction Chapitre premier. — Naissance de la didactique professionnelle Histoire et origines Les relations entre psychologie ergonomique, didactiques disciplinaires et didactique professionnelle Conclusion Chapitre II. — Le développement des compétences Introduction : enjeux pratiques et théoriques du développement des adultes Dynamique et métamorphoses des compétences professionnelles Compétence, activité, développement Conclusion Chapitre III. — Penser l’activité en développement Développement et fonctionnement de l’activité Développement et apprentissage Chapitre IV. — Sujet capable et construction identitaire L’expérience Du sujet épistémique au « sujet capable » Des genèses identitaires. Y a-t-il des invariants du sujet ? Conclusion Chapitre V. — La conceptualisation dans l’action : un cadre théorique pour la didactique professionnelle La conceptualisation dans l’action dans ses origines La conceptualisation dans l’action en didactique professionnelle Conclusion Chapitre VI. — Les métamorphoses de la conceptualisation dans l’activité professionnelle Quels points de vue adopter pour étudier la conceptualisation dans l’action ? Méthodologie : quelques éléments Des configurations significatives pour l’apprentissage selon les domaines Chapitre VII. — La conceptualisation dans ses métamorphoses. Suite Comparaison professionnels-élèves dans une activité à dominante technique Comparaison entre professionnels en formation de perfectionnement Des apprentissages chez des élèves Conclusion Chapitre VIII. — Des dispositifs d’apprentissage construits sur des situations Apprentissages incidents et apprentissages institués Une pluralité de dispositifs curriculaires basés sur les situations Situations, savoirs, disciplines Conclusion Conclusion Bibliographie ,En bref La didactique professionnelle cherche à montrer, par l’analyse du travail, que c’est dans leur activité professionnelle que la plupart des adultes retrouvent du développement. ,Présentation La didactique professionnelle cherche à montrer, par l’analyse du travail, que c’est dans leur activité professionnelle que la plupart des adultes retrouvent du développement. Le travail a beau être malmené aujourd’hui, il demeure le lieu où la majorité des humains peuvent retrouver du développement. C’est ce fil rouge que la didactique professionnelle, née dans les années 1980, entend dérouler. Son but est l’analyse du travail en vue de la formation. Dans la lignée de Piaget et Vergnaud, l’auteur montre comment la théorie de la conceptualisation dans l’action, qui voit dans la connaissance un instrument pour s’ajuster aux situations de la vie, permet de comprendre à la fois l’activité professionnelle dans son organisation et l’apprentissage que cette activité génère. Des dispositifs didactiques fondés sur des situations de travail permettent de mettre en œuvre cette perspective. Afficher moinsAfficher plus

Pastré, Pierre

La didactique professionnelle

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Sommaire Introduction Chapitre premier. — Naissance de la didactique professionnelle Histoire et origines Les relations entre psychologie ergonomique, didactiques disciplinaires et didactique professionnelle Conclusion Chapitre II. — Le développement des compétences Introduction : enjeux pratiques et théoriques du développement des adultes Dynamique et métamorphoses des compétences professionnelles Compétence, activité, développement Conclusion Chapitre III. — Penser l’activité en développement Développement et fonctionnement de l’activité Développement et apprentissage Chapitre IV. — Sujet capable et construction identitaire L’expérience Du sujet épistémique au « sujet capable » Des genèses identitaires. Y a-t-il des invariants du sujet ? Conclusion Chapitre V. — La conceptualisation dans l’action : un cadre théorique pour la didactique professionnelle La conceptualisation dans l’action dans ses origines La conceptualisation dans l’action en didactique professionnelle Conclusion Chapitre VI. — Les métamorphoses de la conceptualisation dans l’activité professionnelle Quels points de vue adopter pour étudier la conceptualisation dans l’action ? Méthodologie : quelques éléments Des configurations significatives pour l’apprentissage selon les domaines Chapitre VII. — La conceptualisation dans ses métamorphoses. Suite Comparaison professionnels-élèves dans une activité à dominante technique Comparaison entre professionnels en formation de perfectionnement Des apprentissages chez des élèves Conclusion Chapitre VIII. — Des dispositifs d’apprentissage construits sur des situations Apprentissages incidents et apprentissages institués Une pluralité de dispositifs curriculaires basés sur les situations Situations, savoirs, disciplines Conclusion Conclusion Bibliographie ,En bref La didactique professionnelle cherche à montrer, par l’analyse du travail, que c’est dans leur activité professionnelle que la plupart des adultes retrouvent du développement. ,Présentation La didactique professionnelle cherche à montrer, par l’analyse du travail, que c’est dans leur activité professionnelle que la plupart des adultes retrouvent du développement. Le travail a beau être malmené aujourd’hui, il demeure le lieu où la majorité des humains peuvent retrouver du développement. C’est ce fil rouge que la didactique professionnelle, née dans les années 1980, entend dérouler. Son but est l’analyse du travail en vue de la formation. Dans la lignée de Piaget et Vergnaud, l’auteur montre comment la théorie de la conceptualisation dans l’action, qui voit dans la connaissance un instrument pour s’ajuster aux situations de la vie, permet de comprendre à la fois l’activité professionnelle dans son organisation et l’apprentissage que cette activité génère. Des dispositifs didactiques fondés sur des situations de travail permettent de mettre en œuvre cette perspective. Afficher moinsAfficher plus