Mauvais lecteurs. pourquoi ?

Name: Mauvais lecteurs. pourquoi ?
Brand: Fijalkow, Jacques
SKU: AV-9782130476832
Price: 10.09 EUR
Availability: OutOfStock

Audience : Scolaire - Enseignants

Le Pitch

Sommaire CHAPITRE PREMIER. —La conception organiciste,9 1 - Le contexte, 9 2 - L’atteinte cérébrale, 11 2 . 1 – La thèse initiale, 11 — 2 . 2 – « Minimal Brain Damage », 13 — 2 . 3 – Antécédents prénatals, périnatals, néonatals, 16 — 2 . 4 – Les indices psychophysiologiques, 20 3 -L’hérédité, 26 3 . 1 – La famille, 27 — 3 . 2 – Les jumeaux, 31 — 3 . 3 – Le sexe, 34 4 - Le retard de maturation, 36 5 - Autres thèses étiologiques, 42 6 - Conséquences professionnelles, 50 CHAPITRE II. —La conception instrumentale et cognitiviste,57 1 - Le contexte, 57 2 - Définition, 58 3 - Les recherches françaises des années cinquante, 59 4 - Les recherches ultérieures, 62 4 . 1 – L’intelligence, 62 — 4 . 2 – La perception, 64 — 4 . 3 – Les images, 66 — 4 . 4 – L’intégration intersensorielle, 67 — 4 . 5 – L’attention sélective, 69 — 4 . 6 – La mémoire à court terme, 69 — 4 . 7 – Le langage, 75 — 4 . 8 – La dimension métalinguistique, 81 5 - Discussion, 86 5 . 1 – La démarche de recherche et ses présupposés, 86 — 5 . 2 – Les méthodes de vérification et la causalité, 88 — 5 . 3 – Position cognitiviste et position organiciste, 93 — 5 . 4 – Limites de ces recherches, 97 6 - Conséquences professionnelles, 99 CHAPITRE III. —Les troubles affectifs de la personnalité,101 1 - Le contexte, 101 2 - La psychanalyse, 102 2 . 1 – Énoncé des thèses psychanalytiques, 103 — 2 . 2 – Discussion des thèses psychanalytiques, 113 3 - La causalité affective : discussion, 125 4 - Conséquences professionnelles, 129 CHAPITRE IV. —Le milieu sociofamilial : le handicap socioculturel, 133 4 . 1 – Mécanisme invoqués, mécanismes vérifiés, 138 — 4 . 2 – L’éducation familiale, 141 — 4 . 3 – Le langage, 151 5 . 1 – La démarche de recherche et ses présupposés, 164 — 5 . 2 – Les méthodes de vérification, 165 — 5 . 3 – La causalité, 166 — 5 . 4 – La conception du handicap socioculturel et les autres conceptions, 167 6 - Conséquences professionnelles, 169 CHAPITRE V. —La mise en question de l’école,171 1 - Le contexte, 171 2 . 1 – Recherches internationales, 175 — 2 . 2 – Recherches anglophones, 175 — 2 . 3 – Recherches francophones, 178 5 . 1 – Style cognitif, 194 — 5 . 2 – Expérience professionnelle et diplôme, 195 — 5 . 3 – Le sexe, 196 — 5 . 4 – Les attentes, 199 6 - Discussion, 204 6 . 1 – Les limites de ces recherches, 204 — 6 . 2 – Les méthodes de vérification, 207 — 6 . 3 – La causalité, 209 7 - Conséquences professionnelles, 212 CHAPITRE VI. —Les perspectives : énoncé de principes, 215 1 / Principe de non-centration exclusive sur l’enfant,215 2 / Principe de non-centration sur l’école,219 3 / Principe d’intégration,220 4 / Principe d’étude des interactions,221 5 / Principe des contradictions,224 6 / Principe de secondarité,229 7 / Principe de continuité,236 8 / Principe du déterminisme relatif,238 9 /&n Afficher moinsAfficher plus