Contenu
Notre programme qualité
Dans notre entrepôt à Beauvais, un contrôle qualité est effectué minutieusement sur tous nos livres par nos équipes compétentes avant la mise en vente pour déterminer l’état et vérifier qu’il respecte notre charte de qualité. Certains produits peuvent présenter des signes d’usure minimes, les livres comme les accessoires (CD, cahiers d’exercices…) mais seulement si cela ne nuit pas à la lecture. Si vous rencontrez le moindre problème concernant l’état des livres reçus, cliquez ici, notre équipe en charge du service client est à votre disposition et fait son possible pour vous aider.Ce contrôle permet de déterminer une classification de nos livres détaillée ci-dessous.
Description de l’état d’un livre :
Très bon :
- Livre en excellent état, presque comme neuf, il a été lu très peu de fois
- Présence de quelques marques d’usure mais à peine perceptibles
- Les pages ne sont ni écornées, ni annotées, ni tachées
- La couverture est en parfait étatVous pouvez offrir ce livre à vos proches sans aucun doute !
Bon:
- Livre déjà lu et usagé
- Quelques légères marques d’usure (marque de crayon, page un peu écornée)
- Aucune page n’est manquante
- La couverture est intacte
Correct:
- Livre usagé avec des marques d’usure visibles (marques de crayon, pages écornées, petites annotations)
- Aucune page n’est manquante, marques d’usure sans nuire à la lecture (marques de crayon, pages écornées, petites annotations)
- Les accessoires sont présents mais peuvent avoir des marques d’usure
- La couverture de protection peut être manquante
Le Pitch
Présentation
A partir d'une enquête menée auprès de trois cents enseignants de collège, l'ouvrage analyse la perception que ceux-ci ont de leurs élèves et de leurs pratiques pédagogiques. On y découvre une représentation sociale asymétrique où l'élève idéal est celui qui réussit moyennement et l'élève type celui qui échoue...Sommaire
Introduction, 9 Chapitre 1Modèles et représentations, 19 Modèles éducatifs, 19 La pédagogie au service de l'enfant, 21 La pédagogie au service de la société, 21 Discours pédagogiques, 23 Représentations d'enseignants 28 Le bon et le mauvais élève, 29 L'enseignant idéal, 32 L'intelligence, 34Chapitre 2Les attributions : une théorie pour expliquer nos explications, 37 Les principaux concepts, 37 Un autre regard sur l'attribution, 42 Un débat conceptuel, 43 Cause et responsabilité, 44 La fonction sociale des attributions, 46 Explications et éducation, 55Chapitre 3Représentations et explications : vers une articulation ?, 65 Identité de groupe et attributions, 65 Le rôle fonctionnel des explications, 69 Les contenus, 70 Les fonctions, 71Chapitre 4Le cadre de l'enquête, 77 La population, 77 Le questionnaire, 78 Les attributions de la réussite et de l'échec, 79 Les représentations du rôle de l'enseignant, 84 L'analyse des réponses, 87Chapitre 5Types de réponses, 91 Les explications de la réussite et de l'échec, 91 La normativité, 94 La modificabilité, 98 L'élève sujet et l'élève objet, 101 Le rôle de l'enseignant et de l'école, 105 La pédagogie normative, 106 La contestation de l'institution, 109 La pédagogie au service de l'enfant, 112 Réussite vs échec, 115 La représentation de l'échec, 115 La représentation de la réussite, 116Chapitre 6Types d'élèves, élève type, 123 Personnalisation et objectivation, 124 L'élève prototypique, 133 Pour la réussite, 133 Pour l'échec, 137 Statuts d'élèves, 141 L'âge, 142 Le sexe, 143 La profession des parents, 145 La classe, 146 La prédiction de réussite ou d'échec, 147Chapitre 7Décrire et expliquer, 151 La réussite, 151 L'échec, 154Chapitre 8Rôles institutionnels, 169 Enseignants de mathématiques et de français, 169 Hommes et femmes, 172 Statuts d'enseignants, 176 Le type d'établissement, 176 La profession des parents, 182 L'ancienneté, 182 L'appartenance syndicale, 185 Le statut, 187 Le niveau d'études, 189Chapitre 9Réponse automatique et réponse impliquée, 193 Explications spontanées et réfléchies, 193 Expliquer ou s'impliquer ?, 197Conclusion, 223Annexes, 239Bibliographie, 249Index, 254Le Pitch
Présentation
A partir d'une enquête menée auprès de trois cents enseignants de collège, l'ouvrage analyse la perception que ceux-ci ont de leurs élèves et de leurs pratiques pédagogiques. On y découvre une représentation sociale asymétrique où l'élève idéal est celui qui réussit moyennement et l'élève type celui qui échoue...Sommaire
Introduction, 9 Chapitre 1Modèles et représentations, 19 Modèles éducatifs, 19 La pédagogie au service de l'enfant, 21 La pédagogie au service de la société, 21 Discours pédagogiques, 23 Représentations d'enseignants 28 Le bon et le mauvais élève, 29 L'enseignant idéal, 32 L'intelligence, 34Chapitre 2Les attributions : une théorie pour expliquer nos explications, 37 Les principaux concepts, 37 Un autre regard sur l'attribution, 42 Un débat conceptuel, 43 Cause et responsabilité, 44 La fonction sociale des attributions, 46 Explications et éducation, 55Chapitre 3Représentations et explications : vers une articulation ?, 65 Identité de groupe et attributions, 65 Le rôle fonctionnel des explications, 69 Les contenus, 70 Les fonctions, 71Chapitre 4Le cadre de l'enquête, 77 La population, 77 Le questionnaire, 78 Les attributions de la réussite et de l'échec, 79 Les représentations du rôle de l'enseignant, 84 L'analyse des réponses, 87Chapitre 5Types de réponses, 91 Les explications de la réussite et de l'échec, 91 La normativité, 94 La modificabilité, 98 L'élève sujet et l'élève objet, 101 Le rôle de l'enseignant et de l'école, 105 La pédagogie normative, 106 La contestation de l'institution, 109 La pédagogie au service de l'enfant, 112 Réussite vs échec, 115 La représentation de l'échec, 115 La représentation de la réussite, 116Chapitre 6Types d'élèves, élève type, 123 Personnalisation et objectivation, 124 L'élève prototypique, 133 Pour la réussite, 133 Pour l'échec, 137 Statuts d'élèves, 141 L'âge, 142 Le sexe, 143 La profession des parents, 145 La classe, 146 La prédiction de réussite ou d'échec, 147Chapitre 7Décrire et expliquer, 151 La réussite, 151 L'échec, 154Chapitre 8Rôles institutionnels, 169 Enseignants de mathématiques et de français, 169 Hommes et femmes, 172 Statuts d'enseignants, 176 Le type d'établissement, 176 La profession des parents, 182 L'ancienneté, 182 L'appartenance syndicale, 185 Le statut, 187 Le niveau d'études, 189Chapitre 9Réponse automatique et réponse impliquée, 193 Explications spontanées et réfléchies, 193 Expliquer ou s'impliquer ?, 197Conclusion, 223Annexes, 239Bibliographie, 249Index, 254Détails du livre
Titre complet
Qui est responsable de l'échec scolaire ?
Auteur
Editeur
Format
Broché
Publication
01 mars 1992
Pages
256
Taille
21.7 x 15 x 2.1 cm
Poids
350
ISBN-13
9782130442721
Auteur
Gosling, Patrick
Livré entre :
26 juillet - 29 juillet
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Description de l’état d’un livre :
Très bon :
- Livre en excellent état, presque comme neuf, il a été lu très peu de fois
- Présence de quelques marques d’usure mais à peine perceptibles
- Les pages ne sont ni écornées, ni annotées, ni tachées
- La couverture est en parfait étatVous pouvez offrir ce livre à vos proches sans aucun doute !
Bon:
- Livre déjà lu et usagé
- Quelques légères marques d’usure (marque de crayon, page un peu écornée)
- Aucune page n’est manquante
- La couverture est intacte
Correct:
- Livre usagé avec des marques d’usure visibles (marques de crayon, pages écornées, petites annotations)
- Aucune page n’est manquante, marques d’usure sans nuire à la lecture (marques de crayon, pages écornées, petites annotations)
- Les accessoires sont présents mais peuvent avoir des marques d’usure
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