Le développement psychologique est-il universel ?

Name: Le développement psychologique est-il universel ?
Brand: Bril, Blandine
SKU: AV-9782130414032
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Le Pitch

Sommaire AVANT-PROPOS, 5 INTRODUCTION. - Perspectives et méthodes, 7 I. - BIOLOGIE, ANTHROPOLOGIE, PSYCHOLOGIE INTER-, INTRA- ET TRANSCULTURELLE, 8 II. - UNIVERSALITÉ ET RELATIVISME CULTUREL, 14 A / Les approches « émique » et « étique », 14 B / Types d’universaux, 15 C / Différences culturelles, 18 QUESTIONS DE MÉTHODE, 20 A / Les difficultés de la planification expérimentale et de l’attribution des différences observées, 20 B / La comparabilité des observations, 24 C / Intérêts méthodologiques des recherches interculturelles, 28 IV. - CHOIX DES THÈMES ET PLAN D’ENSEMBLE, 30 CHAPITRE PREMIER. - Développement sensori-moteur et attitudes culturelles, 33 I. - LE DÉVELOPPEMENT MOTEUR, 34 II. - LE DÉVELOPPEMENT DE L’INTELLIGENCE SENSORIMOTRICE, 37 III. - MILIEU ET DÉVELOPPEMENT, 39 A / Caractéristiques des interactions adulte-enfant et développement, 39 B / Pratiques quotidiennes et stimulations sensorielles, 41 CHAPITRE II. - La fonction sémiotique et le développement du langage, 46 I. - LE DÉVELOPPEMENT DE LA FONCTION SÉMIOTIQUE, 47 II. - L’ACQUISITION DU CODE LINGUISTIQUE, 49 A / Développement phonologique, babillage et langage, 50 B / Syntaxe et sémantique, 54 III. - LA PRAGMATIQUE DU LANGAGE ET LA SOCIALISATION DU DISCOURS, 58 IV. - LANGAGE, COGNITION ET SOCIALISATION, 61 A / Langage et cognition, 61 B / Langage et socialisation, 63 CHAPITRE III. - Perception et catégorisation, 65 I. - PERCEPTION VISUELLE ET LECTURE D’IMAGES, 66 A / Identification d’objets représentés, 66 B / Perception des relations spatiales dans l’image et interprétation de la profondeur, 70 C / Sensibilité aux illusions perceptives, 73 II. — LES CATÉGORISATIONS, 76 A / Diversité et similarité dans les processus de catégorisation des couleurs, 78 B / Généralisation aux catégorisations sémantiques, 82 CHAPITRE IV. - Activités intellectuelles, développement cognitif et opératoire, 84 I. — LES ÉVALUATIONS COMPARÉES, 85 A / Les descriptions piagétiennes sont-elles transculturellement valides ?, 86 B / Les comparaisons quantifiées sont-elles pertinentes ?, 88 II. — COGNITION ET CULTURE, CULTURE ET COGNITION, 92 III. — POUR UN CONSTRUCTIVISME RÉGIONAL, 96 IV. - ORIENTATIONS ACTUELLES, 99 A / Quelques facteurs des raisonnements opératoires, 99 1/ Culture et opérations, 99 2/ Effets de familiarité, 100 3/ Les apprentissages et leur signification, 101 4/ Rôle de la scolarisation, 102 B / Culture et apprentissages scolaires, 102 C / La recherche d’invariances formelles de fonctionnement, 103 CHAPITRE V. - Interactions interindividuelles,106 I. - LA PROBLÉMATIQUE DE L’ATTACHEMENT, 107 II. - LES INTERACTIONS SOCIALES PRÉCOCES, 113 A / Observations spécifiques et styles d’interaction, 113 B / Les interactions effectives, 117 III. - SOINS AUX JEUNES ENFANTS ET ENVIRONNEMENTS, 119 IV. - LES INTERACTIONS ENTRE PAIRS ET LA SOCIALISATION « HORIZONTALE », 122 CHAPITRE VI. - Individus et groupes, 127 I. - « CULTURE ET PERSONNALITÉ » OU CULTURE, ET COMPORTEMENTS AFFECTIFS, 127 II. - L’IDENTITÉ CULTURELLE, 135 III. - VALEURS ET « DÉVELOPPEMENT MORAL », 141 CHAPITRE VII. - La transmission culturelle : rôles et principes des pratiques éducatives, 146 I. - LES « THÉORIES NAÏVES » DU DÉVELOPPEMENT, 147 II. - « NICHE DE DÉVELOPPEMENT» ET ACTIVITÉS QUOTIDIENNES, 151 III. - EDUCATION FORMELLE, ÉDUCATION INFORMELLE OPPOSITION OU COMPLÉMENTARITÉ, 155 CHAPITRE VIII. - Nutrition et développement, 162 I.- LES DONNÉES DE L’EXPÉRIMENTATION ANIMALE, 165 II. - ETAT NUTRITIONNEI, ET DÉVELOPPEMENT COGNITIF, 166 III. - LES EFFETS RÉCIPROQUES DE LA MALNUTRITION ET DU MILIEU, 169 A / Conséquences de la malnutrition sur le comportement de l’enfant, 169 B / Etat nutritionnel de l’enfant et interactions avec l’environnement, 171 CHAPITRE IX. - Pratiques de la psychologie en situations interculturelles, 174 I. L’INTERCULTUREL DE LA PSYCHOLOGIE, 174 II. PSYCHOLOGIE ET RECHERCHE EN ÉDUCATION, 177 III. CULTURE ET CLINIQUE PSYCHOPATHOLOGIQUE, 180 A / Culture et pathologie mentale, 181 B / Approches comparatives, 184 C / Aspects cliniques, 186 CONCLUSION, 189 BIBLIOGRAPHIE, 193 INDEX DES AUTEURS, 219 INDEX THÉMATIQUE, ETHNIQUE ET RÉGIONAL, 227 ,Présentation Il existe des lois ou processus psychologiques à caractère universel. Cependant, l'impact des différences culturelles sur le développement psychologique de l'enfant apparaît comme une évidence. Afficher moinsAfficher plus